傳統(tǒng)心理服務(wù)存在兩大瓶頸

一是干預(yù)滯后，依賴事后補救而非事前預(yù)防；二是精準(zhǔn)性不足，傳統(tǒng)量表周期長、維度少、易受主觀干擾

師資力量不足疲于應(yīng)對

心理教師數(shù)量不足且精力有限，傳統(tǒng)篩查滯后失真，往往被動“救火”，難以早識別早干預(yù)

智能技術(shù)與校園場景適配不足

現(xiàn)有篩查技術(shù)智能化程度低，難以精準(zhǔn)識別需關(guān)注對象；主動配合式裝備無法滿足群體化場景需求

「pg心力方」身心健康守護系統(tǒng)充分運用以大模型為代表人工智能技術(shù)，以多模態(tài)感知平臺為核心，結(jié)合各類感知終端和場景化具身教育，增強早期識別與關(guān)懷介入及多方協(xié)同閉環(huán)能力。

系統(tǒng)以無感、動態(tài)、連續(xù)、網(wǎng)格化為特色賦能校園身心健康守護，為學(xué)校及老師提供了一套全面守護學(xué)生身心健康的輔助工具，更早識別需關(guān)注“信號”以便給予細(xì)致入微的關(guān)愛，更及時地關(guān)懷需介入事件，更深入地培養(yǎng)提升孩子的心理能量及心理彈性，從而守護青少年更加健康快樂地成長。

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系統(tǒng)能夠處理分析來自不同來源、不同類型的多種數(shù)據(jù)，如文本、圖像、視頻、音頻等，在綜合多個信息渠道的基礎(chǔ)上，借助視覺智能、語音智能、數(shù)據(jù)智能及心育培養(yǎng)等輔助手段更全面地理解數(shù)據(jù)，從而更早識別需關(guān)注“信號”，以便給予細(xì)致入微的關(guān)愛，更及時地關(guān)懷需介入事件。

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自然教育

生命教育

體育教育

心靈樹洞

在嚴(yán)格保障數(shù)據(jù)安全和技術(shù)倫理的前提下，配合校方落實完善心理健康教育建設(shè)及家校協(xié)同共育，依托系統(tǒng)打造學(xué)生成長的“一生一檔”，形成貫穿學(xué)生成長全周期的數(shù)據(jù)支撐體系，賦能新時代學(xué)生身心健康工作。

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杭州二中白馬湖學(xué)校基于「pg心力方」，將心理培育目標(biāo)與校園文化相契合，開創(chuàng)融合馬文化的心育特色品牌「心立方」，是最早和pg在身心健康領(lǐng)域進行合作創(chuàng)新的學(xué)校，共創(chuàng)多模態(tài)心理健康數(shù)據(jù)感知和服務(wù)系統(tǒng)，構(gòu)建動態(tài)學(xué)生健康檔案，為主動關(guān)懷、心育前置打開通路，守護在校學(xué)生身心健康。

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